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山西大同市中学英语教研员周立国: 做好“五有”工程,才能有好的结果

发布日期:2020-04-09

4月4日,学习强国、央视频和一起教育科技联袂推出“数字化教育与未来”大讲堂,山西省大同市中学英语教研员周立国,就复习备考策略进行了精彩分享。

周立国老师认为,复习备考是包括学生心理、组织管理、命题趋势把握等在内的一项非常系统的工程,所以老师们需要有目标、有过程、有方法、有信心、以及精心的组织,精心的规划,精心的实施,备课组团结一致,才能够有好的结果。

山西省中考考什么?

周立国老师用山西省中考改革“一核六维四手段”的理论体系回答了山西省中考为什么考、考什么和如何考的问题,对于2020年疫情之后的中考也同样适用。

一个核心:立德树人,基于核心素养立足传统文化和国际化理解,夯实文化基础,鼓励学生自主发展,推动社会产于,选拔品学兼优、德才兼备的合格人才。

维度一:立足学科核心素养,尤其关注学生在学习理解、运用人文领域和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值观,夯实人文底蕴。

维度二:阅读能力,考察阅读素养、阅读能力,引导学生乐学善学,勤于反思,提高获取信息、有效运动信息的能力。

维度三:实践创新,在教学活动建议方面的考察形式,指向学生活动、综合实践、传递以学致用理念,考察学生实践创新能力。

维度四:开放探究,考察学生在学习、理解、运动科学知识和技能方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现,关注理性思维、批判质疑和勇于探究的能力。

维度五:理念借鉴,借鉴以PISA测试为代表的国际先进命题理念,引导学生增强社会责任、国家认同和国际理解、培养责任担当意识。

维度六:表达交流共享,基于学科特质,或直接社体,或通过情景设置,体现数字化、信息化和全球化环节下对沟通交流和团队合作能力的考察形式,引导学生养成尊重他人、关爱生命和自我管理的意识。

手段一:跨学科整合,渐渐项目学习理念,设置问题驱动任务,需要调动不同学科的能力和素养来完成任务。

手段二:题型不固定,年年有变化;问题也不预设确定、固定的答案,答题也找不到固定套路,折射显示生活的复杂多元。

手段三:真实任务情境,无题不情境,不是死考知识、考死知识,而是将知识放置在学生日常生活常见的真实情境中,考察学生解决实际问题的能力。

手段四:理性思维和批判质疑,运用科学的思维方式,独立死考、判断、鼓励批判、质疑、创新精神,点燃学生心中智慧的火种。

难度预判及复习备考建议

广大学生和老师,对于疫情之后的2020年中考试题难度会不会有所变化,如何科学进行备考复习非常关心。周立国老师指出,根据政策文件,中考试题应该合理控制难度,紧扣课标,不人为拔高难度,也不特意降低要求等内容,基本上可推断今年中考与2018年和2019年难度持平。

此外周立国老师还告诉我们,鉴于中考是毕业升学两考合一的开始,所以整体试题的难度比例会控制在6:2:2的比例结构下。从2018、2019年的试题中,我们可以发现,山西省的中考试题以学科素养,以学科核心素养为立意,更多考察学生的信息提取能力、推理判断能力、逻辑思维能力。所以我们基本认为,2020年中考试题的难度和区分度与往年会保持基本一致,并且稳中有变。

知道了难度照往年不会用重大改变之后,老师和同学们如何做好备考工作呢?

基于长期教研思考,周立国老师提出,做好备考复习,应该关注以下几个大问题:

认真研读课标,把脉命题趋势

复习备考目标化,目标落实日常化

以教材为抓手,要夯实基础知识,强化技能训练,查漏补缺

提升能力,做知识内化和迁移活动的训练

做统筹安排,抓住重点,突破难点,提高综合应考能力

周老师分享提出的每一条备考复习建议都非常实用,强烈建议大家阅读周老师的演讲全文,从中汲取更多营养。

附演讲全文:

各位老师,各位在线的老师,大家晚上好!主持人好!

刚才我们有幸分享了来自通辽和安阳市两位教研员的分享,听了非常受启发。同时,刚才我们也听到了上一位老师富有诗情画意般的分享,非常好。今天,我要和大家分享的是关于山西省2020年中考命题研判以及我们学校应该有的备考策略。

非常高兴能够借助一起教育科技这样一个公益平台和大家分享这样一个话题,以及我个人对复习备考的一些思考。我们知道由于突发的新冠肺炎疫情,我们学校都无法在学校进行备考和复习。据计算,到现在学生在家里通过网络平台学习大概已经有了50多天,50多天里我们各个学校,各位老师几乎都成了网络主持办来进行网络教学,做出了非常大的努力,同时通过我们的调研也取得了非常好的效果。

但是网络教育本身在互动性上特别是对山区学生缺乏网络、平台、终端设备的学生来讲还是有一些问题,好在我们山西省省委省政府及时研判疫情,决定推迟中考到7月20-22日进行,同时我们山西省教育科学研究院,也就是中考命题单位及时出台了2020三号文件来给老师说明2020山西省中考的基本方略,一些技术方面的内容。这样,使学生、家长和老师吃了一个定心丸。

下面,我分两个部分开始我的分享。第一个部分,根据山西省教科院出台的2020年的三号文件,我们来研判一下山西省2020年中考的命题有什么样的一个走向。另外,根据我多年的经验以及我们学习的结果来分享一下我个人,对于学校教师甚至学生对2020年复习备考工作的一些基本思路和想法,希望能给大家得到一些启示和帮助。

下面我们一起来看大屏幕。总的分享的题目是“山西省2020年中考研判以及备考策略”,第一个问题就是山西省2020年终考命题趋势的研判。这个研判的依据是根据2018、2019年的中考试题,也是根据最近山西省教科院出台的疫情防空情形背景下山西省中考命题的研判和趋势的依据来谈些我个人的看法。

我们看山西省教科院及时出台关于印发防疫背景下的山西中考形式研判和科学应对策略,2020三号文件,这个文件我结果自己的细心研读发现,确实及时回应了广大教师特别是广大学生、家长对中考的一个关切,特别是大家认为比方说在疫情下,我们的中考会不会在难易度上有所变化,我们中考、备考如何进行等等。

我们根据文件其实已经有一个明确的指向,合理控制难度,保证试题的区分度。要紧扣课标要求,我们知道山西省中考改革力度非常大,这几年取得了非常好的效果,在全国也有很大的反响。

所以我们紧扣课标命题,命题课标是唯一依据这样一个要求。另外讲要合理确定考试内容,我们看紧扣合理这两个,什么叫合理确定考试内容?我们讲不人为拔高标准,另外也不会任意降低要求。这样的一个说法其实给我们老师吃了一颗定心丸,我们会在后面看到,整个山西省中考虽然改革力度很大,但是和去年相比会一个稳中有变的一个情况。

同时呢,山西省教科院也公布了试题的难度系数和难度比例,比方说第一试题的难度系数要基本控制在0.6-0.7之间,基本上和去年2018年中考的难度系数持平。

第二,鉴于中考是一个毕业和升学两考合一的一个考试性质,所以我们看把试题的难度比例基本控制在6比2比2这样的一个比例结构下,我们看这个6其实就是说保证大部分人、学生可以毕业,这个2我认为就是80%的学生可以升入高一级学校进行学习,另外一个2也就是20%这一部学生可以升入到示范高中去进行学习。所以我认为这个试题的难度比例非常的合理,通过历年考试结果看,各地市也基本可以达到这样的难度比值。

第三试题的区分度。这个区分度就是难易比例搭配,主要体现在学生提取信息能力、推理判断能力、逻辑思变能力上,这个我们在试题分析中特别是在2018、2019这两年的试题的分析中也可以明显的看出我们试题,山西省的中考试题是以学科素养,以学科核心素养为立意的,所以更多的要考察学生对信息的提取能力、推理判断能力、逻辑思维能力。

这个在山西中考试题中有非常明显的体现,所以我们觉得有此可见2020年终考试题的难度和区分度与往年会保持基本一致,当然说会在稳中有变这样一个态势。

我们看看我们全市,因为我是来自大同市的教研员,我们看看大同市近3年中考难度系数表。2017年,难度系数是0.53和2018年比0.52基本持平。但是我们看到2019年全市最后考试结果的难度系数就达到了0.59非常接近山西省所设立的难度比例梯度,我觉得是这样一个情况。

我们下面主要要谈一下山西省中考改革的主要内容。山西省这几年积极探索中考改革,形成了一核六维四手段这样的理论建构,并在这方面进行了大胆的探索。

一核是什么?这个核我们看跟高考基本是一致的,就是坚持落实立德树人的根本任务,

第二,追求学科素养立意的基本特征。

第三,有利于选拔和导向教学的现实功能。

这就解决和回答了一个为什么要考这样一个问题。另外,我们看山西省中考命题的关键要素,我们改革的着力点在哪里?六个维度。这六个维度是这样的,第一个叫立足学科素养,学科素养刚才在前两位老师讲的时候都讲到了,以学科素养为目标是2017版高中课标的一个主要改革的一个要求,叫素养目标,核心素养目标。我们现在实行的初中的执行的是2011版义务教育课标和这个大体还有些出入,证明了山西省中考改革的一个超前性,就是立足学科的核心素养,学科素养为一。

第二是要加大试题的改革开放探究力度,当然我们山西省中考不仅仅是英语学科还有其他学科改革力度是非常大的,但是在英语学科中我们也看到了改革开放和探究性试题在逐渐增多。第三叫做注重阅读能力,当然我们英语学科主要特别是近几年的试题的变化就是比重阅读能力的考察的比重越来越大。当然这个阅读能力还算是其他学科的,比方说读题能力、理解力等等这些。

第四,关注表达、交流和共享。

第五,借鉴比萨测试理论。我们知道比萨理论主要是解决问题,发现问题、解决问题这样一个测试目标。

第六,落实课标中活动建议。在课程标准中特别是2011版我们有很多的比方说评价建议、教学建议等等很多这样,这些后面的活动建议也是要列入中考范围之内的及所以也要引起老师们的关注。

刚才说这六个维度是关键要素,所以老师们要深刻的领会并能够在具体的备考中加以落实。六个维度是学生必备的学科知识和基本技能、思维过程、创新意识和分析能力,解决问题的能力,是山西省中考命题关注的关键要素。

所以,我还是建议大家要认真、研究、领会这六个维度关键要素是什么?如何落实在复习备考中间,这是非常非常重要的一个事情。

同时,有四种手段,刚才的六个维度其实回答了考什么,这四个手段要回答如何考。比如说:

第一,要跨学科整合。

第二,不确定试题结构。

这个在2019年试题中,它的表达是非常明显的,特别在我们英语试题中有非常明确的一个表现。这就打消了老师们猜题、压题一个固定思维或者试题固定结构这样的模式,试题结构是会有变化的,所以在复习备考中我们要灵活,要多样而不是固守一种基本的不变的试题结构。

第三,设计的真实任务情景。

这个表现在试题中也是非常突出的,我们后面在备考复习中会有一个说明。

第四,理性思维和评判性思维。

刚才都讲到高阶思维,批判性思维、逻辑思维、创新性思维在这里边要更多考虑如何考察学生的理性思维和批判性思维。

这样山西省研制的中考意和六维、四手段的理论体系回答了山西省中考为什么考,靠什么和如何考的问题。所以  下面我就讲第二个问题,第二个问题就是我们针对山西省教科院出台的这个文件以及细则,我们怎么来搞好我们的备考复习。

好像是老生常谈,第一个大问题叫做要认真研读课标,把脉命题趋势。我就想在这里在备考,在回归学校,4月25号我们回归学校之后,其实因为通过网络教育、通过寒假前可能有些学校补课,我们这个进度包括复习的进度非常不一致,大部分可能一轮复习已经结束,甚至有的学校二轮复习已经结束,回学校以后,老师要干什么?我觉得应该干这几件事儿,第一,要认真研读课标,重点要研读语言知识标准,认真研读语言技能标准。教师应该熟知语法项目表,就是考哪些内容、哪些是课标要求的,另外五级词汇表,第三就是十个功能意念表,另外24个话题,这都要烂熟于心,才可以知道你的复习备考。

教师还应该充分了解课程中附录7评价方法与案例,我觉得可能很多老师不关注这个,但是它非常重要,因为我们山西省出题是课标为唯一的依据,同时会看到活动建议部分,所以这个评价方法,比方说听是怎么评价的,有什么方法。阅读是什么方法,写是有什么样的方法,所以对命题研究、对备考是非常重要的,所以教师应该研判落实:

1、山西省教科院2020年3号文件的精神,把它细读。

2、分析今年山西省中考试题,把握中考命题如何体现以一核、六维、四手段,理论建构的思想和内涵,以及命题的方向和命题的一些方法。

第二个问题,我觉得应该注意的就是要复习备考目标化,目标落实日常化,很多人、很多学校我们去调研,其实是没有复习目标的,只有内容,比方说我什么时间是到一轮复习,什么时间到二轮复习,但是复习的备考目标不仅仅是一个内容和时间的问题,比方说我什么时间要解决课标单词,什么时候要进行专项复习,什么时候要搞名词型从句或者等等这些。但是缺乏一个细化的目标,另外特别是缺乏目标落实的具体措施,而且目标落实不能做到日常化,备考复习的随意性现象非常严重。

所以,我们觉得应该做这件事儿:

第一,学校班级要在英语学科2020年你的预期目标是什么,中考成绩达成的目标,根据学情来研判才是一个努力的方向。

第二,对时间的把控,4月25号到7月25号,有的复习时间我算了一下应该是70天到75天这个样子,如果加上全封闭,那么周六日会利用。所以我们复习的时间其实在校时间还是很长的,还是足够的。

第三,复习内容安排和知识技能落实目标,你复习哪些内容、中考考哪些内容、中考课标,就是我们课程标准里规定了哪些内容,你要在哪个时间段安排哪些内容,听、说、读、写,这个知识技能如何落实,听的标准是什么,听到什么程度,以什么形式呈现,这都要有一个目标、计划,当然现在也多了一个看,特别是2019年我们看我们多模态的那种试题,包括写作、图文转化,这都是一个看的技能,所以也要引起重视。

第四,应该做好学情分析。每个学校的学情不一样,每个班级的学情也不一样,我们只有对学情进行透彻的分析,并能够进行分类指导,对这些目标进行有效管理,那么才能达到稳步推进、稳步提高这样一个结果,那么有可能我们在5月初返校之后,可能会有一个全市性的测试,一个是检查我们网络学习的效果,另外就是给大家掌握学情,进行分类指导,提供一个数据。

第三个,我认为有一个很重要的事情就是要以教材为抓手,要夯实基础知识,强化技能训练,查漏补缺,抓实基础知识和基本技能标准的落实,课程标准是什么?就是说它要达到的程度、达到的要求是什么,如果你对目标不熟悉,那么你在复习备考中不熟悉这种标准,那么你这个标准的落实就会很有问题。

那么为什么要提倡以教材为抓手呢?我估计在寒假放假前很多学校已经把全年级,初三全册以及课程14个单元全部上完了,但是有些学校因为赶进度,我觉得是有加剩饭的,是落实不够的,而且这个教材是学生基本知识的本元,学生在做题的时候能想起的不是练习资料,不是复习资料,他能想起的知识点在哪里?在课本里,所以我特别要求教师们和学生们不要放弃教材,要以教材为抓手,包括教材中的读和教材中的那些语言测试,这些东西都是你的抓手,复习资料解决不了这个问题,因为它缺离了,本元的语境在哪里,学生会忘掉的。

所以,一定要重视教材,所以要特别重视教材对落实语言知识和强化语言技能训练的基础性和系统性的作用,所以我希望大家回归返校之后,要重新来审视教材的作用,所以不提倡完全用复习资料来替代教材的备考方法。

资料是可以用的,有编的非常好的资料,但是对学生来讲,能记住的、能做训练的,只有教材,所以回归教材,是备考的一个重要的抓手。

第二个,我们要落实这些目标,那个目标是有总目标、有阶段目标、有课堂目标,堂堂都要有目标,那么备考没有目标,就没有抓手,那么这个目标落实需要改变目前备考的课堂教学模式,我们常见的模式比方说讲练式,老师讲定义,然后学生做练习,然后习题式,就是学生做习题,老师对答案,讲答案,以考代练。另外作业很多,盲目刷题,试题没有经过精选,学生做的题量很大,但是试题没有梯度,没有相应的难度,使得我们刷题,学生成绩提高不大。

复习备考的主要课堂活动我觉得应该是要围绕目标,每堂课今天我们要干什么,学生要达到什么样的一个程度,知识学习达到什么程度,比方说单词、功能句式、阅读,比方说写作等等,要达到什么程度,所以要围绕目标,组织学生开展以学生为主的动手、动脑活动模式。

课堂教学,备考的课堂模式,不再以老师为主,而是以学生为主,而学生要动手动脑为主,所以在课堂备考设计的时候,要围绕这样一个模式来转变,比方说听的活动,如写词块,听写词块,听写语块,听写语段,听力理解,听力填空并检查等等,作为课堂动手能力的一个板块。第二读的活动,布置朗读,说复习备考哪有时间朗读呢?朗读是形成输入、形成记忆、形成语感非常重要的一个方法,重点的句式、重点的段落、重点的结构是需要朗读的。另外很重要背诵,语言怎么来的?是靠积累来的,如果没有背诵,就没有积累,所以背诵是非常重要的。

另外阅读,读什么,就是要读主题语篇的限时阅读,某一个主题,我要限时,限时阅读的训练非常少,这是不行的,比方说每节课应该有400字左右,两篇,每篇200字左右的一个快速阅读,并进行检测,要限时。

第三个写的活动,比方说抄写、背写、仿写、翻译等等,我们实体多处出现翻译,对长难句的翻译,对特殊句式的翻译,特殊短语的翻译等等,猜词翻译等等,所以我们要做这些事情,这是一个基础性的工作,丢掉了基础性工作,何谈素养?何谈能力?所以一轮复习回归学习之后,我希望能有一个月的时间来做这个事情。

第四个,当然我们要提升他的能力,要做知识内化和迁移活动的训练,通过创设新的语境,什么叫创设新的语境呢?就是教材的知识转移到复习资料上,但是复习资料的语篇等等一定要精选,没有梯度、没有思维含量等等这样的语篇是不要选的,远离时代,远离学生生活的语篇没有选,不要思想性的语篇不要选,所以要选择通过创设新的语境,那么你选择的东西就是新的语境,这个要符合课堂教学目标的,听力阅读、词汇运用等等,话题表达这些达到学生知识的迁移、知识的内化,帮助学生理解、内化和巩固知识,来提升学生综合语言运用能力。

第四个大的问题叫做统筹安排,抓住重点,突破难点,提高综合应考能力,我这里说的稍微快点,因为时间的原因。

中考的重点考察是考察考生在不同语境中理解和表达意义的能力,所以我们卡这个试题结构,试题结构中的重点板块,比方说听力20分,阅读理解20分,语篇结构考察20分,语篇表达,比方说2019年的,22分。语言知识18分,包括完形填空8分,词汇运用10分,书面表达包括读图和话题15分,难点板块在哪里呢?就在听力填空5分,阅读填空10分,任务型阅读12分,词语运用10分,书面表达10分,主要在主观题。

我们看一下这个试题结构表,刚才说到了,这里就不要再说了,我们看一看2019年全市,我们当然跟各个地市和全国各个这样的城市可能有相似的情况,大概这样,我们看听力填空,属于较难题目,满分15分,平均得分除零之后,12.96,如果含零是12.3,得分率是46%和59.2%,这个也是一个稍微难一点的考察科目。

阅读理解,最主要集中在五篇,59-63题,这10个小题得分率只有3.59%和4.89%,平均分,得分率只有35.9和48.9%,所以这个D篇阅读是比较困难的,这个D篇就是一个读并填空,考察学生归纳能力、信息转换能力这样一个题目,增大了思维含量的题目,所以这是一个困难的地方。

下面一个题目叫做阅读理解,阅读理解的E篇又是一共12分,6个小题,得分率也很低,那么就是说有思维的表达、语言的组织、在理解的基础上表达还是有一定的问题,得分率也是非常低,5.36,得分率只有44.7%。另外一个就叫做词语运用,这是得分率最低的一个题,10分,平均分只有3.0。

那么我们看书面表达15分,平均分5.38%,得分率35.9%,总分一共应该是52分,这里写错了,书面表达这个应该是52分,然后得分率均分是19.69、19.64和37.84。所以我们就看出来突破点在哪里,难点在哪里,备考的重点、提分项应该放在哪里。

所以,通过试题的分析和得分的数据分析,我们可以得出备考中侧重点在哪里,如果你要保证100%的学生及格,那么就抓60%的基础,那么你要保证你的学生有80%的人顺利的升入高中,那么你就要抓难题,主抓试题比例的6:2的那个2,如果要以学生深入到更高一级、更好一点的优势高中去学习,那么你就要抓后面的难题的2%,那么难题在哪里?中档题在哪里?就在这里。

所以,通过这个分析我们才知道备考的重点在哪里、突破点在哪里,当然你要制订要有办法。

由上表可见,主观题全卷占比为43.3%,学生丢分主要在主观试题,其中得分率较低的三个题型分别为阅读填空,我觉得这个题非常的有创意,也非常的新,因为它考虑了学生的信息转换这样一个能力,这个试题出的非常好,除了信息转换、语境信息的判断、原文的理解,所以我们要在这方面努力提分,才能大幅度提高班级或者学校的均分或者及格率。

另外一个题叫做词语运用,这也是得分非常低的一个题,这个题我觉得得分率低的主要问题就是基础知识掌握不牢,基本技能不行,基础知识、基本技能都有问题。后面一个就是表达,这三个题合计得分是35分,全卷占比是29,达到了我们那个2再加一点,将近30%这样一个样子,所以这就是我们的努力方向和突破点。

造成问题的原因,我觉得有这几个方面:

第一,语言输入量不够,特别是不同主题、不同题材,特别是那种叫做多模态语篇,多模态语篇已经在山西中考中多次出现,等有思维含量的语篇输入不足,这就存在一个选材问题,教师备考要学会选材,在哪里选、选什么样的文、语篇,什么样的东西,这个是非常重要的一个能力,而不能拿着一个复习资料一过多底,不加选择,这是不对的,所以叫做精选、精读,然后才可以提高。

第二,规范性。我们可以在作文中地道语言的输出是源源不断的,训练不足造成的,特别是设计图文转换能力,我们看2019年的写作,是要把一个柱状图的数字转化成一个百分比,还包括了跨学科的能力,读图之后,然后用语言来表达成这样一个信息,图文信息转化的一个本体。我觉得逻辑思维、组织材料、语言材料、表达以及语言组织能力、跨学科能力等等比较弱,我说的这个也是大家学习努力的方向。

第三,语言表达的规范性训练。我们强调训练,语言是记住的,技能是训练来的,不是通过你讲授来的,所以学生为主,训练为主特别是涉及到不同话题的时候不能使用规范的功能句式。什么叫功能句式呢?Functional sentence pattern,是什么东西呢?已经涉及到了语言结构、句型、表达方式、语法、事态等等。没有熟练掌握功能句式就是输入不足,导致输出能力弱,所以导致表达的汉语思维化,因为语言不地道,所以汉语思维化及缺乏逻辑性,语言问题、拼写问题,比比皆是。

以上问题是考生突破难点提高能力的关键问题,需要老师们在复习、备考中加以重点关注,并且根据提分的目标、突破的目标来制定突破难题的具体目标和措施。我算了一下75天大约11周左右,能够在11周左右返校备课回去中,加以统筹安排,压以突破。

由于时间的关系,我们今天整个讲到这里。我认为复习备考是一个系统工程,包括学生的心里,包括组织管理,包括备考的方法对方向的认同、认识,命题趋势的把握是一个非常系统,所以需要有目标,需要有过程,需要有方法,需要有信心。老师有信心,学生有信心,信心来哪里?信心来自于精心的组织,精心的规划,精心的实施,来自于大家备课组团结一致,才能够有好的结果。

我在这里希望各位在线听课的老师还能够在2020年中考中取得非常好的成绩,由于时间的关系,已经有点超时了,我的分享就到这里,感谢大家的陪伴,谢谢!